认真阅读教材，弄清课程的体系结构，掌握各章、节、目的基本内容、重点与要点 我们的教学和考试均以教学大纲和教材为依据，无论从学习知识、还是从考试这个角度来讲，理解和掌握教材的基本内容、要点与重点，都是必要的、基础性的。 

阅读教材时，应当先弄清楚教材的结构体系、各章的主要内容和它们之间的相互关系，以便对该课程知识进行系统的学习和掌握。既要通读全部内容，又要抓住要点和重点。学习管理学时，可以借鉴做英语“阅读理解”题的方式。 

首先对教材进行“泛读”，以便掌握课程的知识体系和逻辑关系、章节结构和主要内容。所谓“纲举目张”。先进行“框架式”的学习。对任何问题，要先着眼于“宏观”的把握，把问题或理论的大的框架搞清楚。这就像一个“老外”（不管是外地人还是外国人）第一次到北京，首先应该买一张北京市交通图，搞清市中心在哪里，二环路、三环路、四环路、五环路等是怎样分布的，这样就不会到二环路之外去找天安门广场。对总体缺乏“宏观”的把握能力，一味在细节上纠缠不休，是“捡了芝麻丢了西瓜”。 

任何一门成熟学科都有其内在的、特殊的逻辑线条。这种逻辑线条犹如一根“主线”，将这一学科的各个内容有机地联结为一个整体。如果在学习的过程中掌握了这一逻辑线条，将大大促进同学们对各章节内容的理解，而且能融会贯通、提纲挈领，把握所学知识的整体性，能提高学习效率，达到事功倍的效果。也有助于大家更深刻地认识该学科内在规律和底蕴。管理学各章节也有一条贯穿始终的“主线”，理解和掌握这条“主线”，就能牵住“牛鼻子”。 

进行攻坚战——前面的知识（如微分）没有理解和掌握，后面的知识（如积分）就无法学习。例如，管理的4个基本职能有一个内在的逻辑关系与联系：计划→组织→领导→控制，并构成了一个完整的循环过程。但在“计划职能”这一部分，已涉及到其它职能的有关概念与知识（尽管还没有具体介绍），这并不影响我们对“计划职能”的理解。反过来，如果对“计划职能”这一章没有理解好，照样可以学习“组织职能”的内容。如果我们一段一段地看书，一点一点地抠字眼，只会感到茫然，犹如一个迷失在大森林中的人，只见树木，不见森林。

其次，在“泛读”的基础上，对各知识点、重点内容和主要内容进行“精读”。对与管理学有关的基本概念、原理和方法等知识点一定要学得扎实、牢靠、准确，当然不要求一字不差地背下来，强调的是在理解基础上的记忆。 

最后，在深刻理解基本概念、原理和方法的基础上，要做到灵活运用所学的基本原理与知识，能够举一反三、触类旁通、由此及彼。应当将有关内容、知识点联系起来加以思考，掌握有关概念、原理、方法的联系与区别，这有助于更好地理解。 

以上过程可以用“整、分、合”来描述。整：从整体上把握全书（篇、章、节）的逻辑、结构与主要内容；分：掌握要点（基本概念、原理等）和重点；合：由点及面，反过来重新梳理全书（篇、章、节）的基本框架与主要内容。