幼儿园课程实施的组织形式 1、集体活动 2、小组活动 3、个别活动  第五节幼儿园课程评价  一、学前教育课程评价的内涵  学前教育课程教育评价是对学前教育课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。    二、幼儿园课程评价的基本要素 1、评价目的——为什么评  课程评价目的分两种：研究、完善和发展课程；管理课程。  2、评价内容——评什么 （1）课程方案评价 （2）课程实施过程评价  a、儿童在教育活动中的反应。 b、教师的教育态度和行为。 c、教师与儿童互动的质量。  d、儿童学习环境的创设和利用。 （3）课程效果评价   3、评价主体——谁来评  课程评价的主体指的是课程评价者，《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价。”  教师和儿童既是课程评价的“对象”，又是课程评价的主体。而在多元评价的主题中，教师与幼儿则是主体中的主体。    4、评价标准和指标——按何标准评  从评价对课程实施过程的影响看，它具有导向、鉴定、诊断、改进等作用。 科学的评价标准应具备的四个基本特征：准确性，有用性，合法性，可行性。   5、评价类型与方法——怎样评 （1）评价类型  按评价的功能和进行的时间划分可分为：诊断性评价，形成性评价和总结性评价。 按评价的方法可分为：定性评价和定量评价。  按参照体系分类可分为：相对评价，绝对评价和个体内差异评价。 （2）评价方法  评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与评价内容，综合采用观察、谈话、测验、作品分析、调查、档案分析等多种方法。  幼儿园课程评价的方法主要分为两大类：量化评价方法和质性评价方法。